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开动脑筋 智力英语

发表日期:2014-05-13   来源:刘桂霞   被阅读[]次

学英语要提效率,就要运用智慧,用心学,这样学习才会有灵气,有活力。我们知道,初学英语时,我们绝大部分学生以兴趣为主。随着难度加大,学生会出现畏难情绪,兴趣会降低,热情也会降低。他们对机械记忆、单纯模仿这种单调的刺激和反应逐渐反感,有些学生会厌恶甚至是放弃学英语。要避免这种情况发生,我们要启发学生动脑子,用心学,让兴趣持续下去。

智学英语强调以开发智力为主,辅以非智力为动 力,高效地学英语,学习活动通过大脑加工,以兴趣为巩固剂加深印象,从苦学变成乐学,积极主动地学。

英语学习作为一种语言的学习,我们教师应采用多种手段去刺激大脑神经中的语言中枢,让它们兴奋起来。通过实物、图片、动作、语言对大脑的刺激反应,具体的形象和抽象的语言逐步结合,达到智学。

一、激发兴趣,乐学英语

学习兴趣不是天生的,它是由后天的激发和培养而成的。创设生动愉悦的学习兴趣……;用形式多变的教学教法……积极客观地鼓励和赞美……。去培养兴趣。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分,是推进学习活动的内在动力。它是学生情感和意志力的结合。在课堂上表现为高度集中的注意力、活跃的思维、强烈的求知欲望。学生在兴趣的支配下同,积极地思考,热情高涨地参加教学活动,乐于学习英语,这一点很重要,它是我们智学的前提条件。这一阶段学生大脑已经初步运作起来,为真正实现智学打下基础。

二、肢解语言,活学英语

只有理解了知识,才能被牢固的记住。但对于小学生来说,他们的理解仅限于可以感知的事物及动作。他们没有概念系统,没有系统的逻辑推理能力和思维能力。肢解语言是通过教师或学生自己的肢体表演,让抽象的语言变成具体的信号,储存于大脑中。确切地说语言的肢体化:对动物的动作模仿,如:   dog cat  smake   duck……;对冷暖性状的感知,如hot  cold   big   small  …… 对动作行为的阐释,如run  open  stand   sit  ……;对句子涵义的描绘,如I  want  to  sleep  I,m  hungry  ,  I,m  drinking  ,   I,m  jumping等等这些肢解后的英语,在学生的大脑中不再是无意识忍气吞声记忆,它是经过肢体解释再由大脑加工后的有意识记忆,是学生运用大脑学习的活的英7语。

三、发挥联想,串学英语

联想是让学生思维动起来,由此及彼,由表及里,举一反三的学习过程,这样的学习由于参与思维活动就变得丰富起来。试想如果没有想象,英语的学习将是件多么单调枯燥的事情!所以我们学习应由点带线再及面最后成一张网,使学习变成一个思维的立体空间,这个过程 中知识活起来了,语言变成了一个联系的整体:

1Acake →eateat  a  cakeI  want  to  a  cake这是字词句的连接,由点及面的横向联系。再如让学生英语接龙,egggooddoggirllikeeye。这种则是一点到另一点跳跃式的纵向联系,这样的纵横联系让我们把所学知识串成一条线织成一张网,这张网由思维牵起整个学习过程,英语就变活了。

(2)发挥联想我们也可利用简单笔画,简笔画以简洁明快的线条引发学生的思维火花,让学生积极思考,兴奋活跃,简笔画让学生注意和集中 ,他们的思维会随着一笔一画的滑动,逐步扩散开来。所以我用简笔画让他们来理解我的意图。这种图一画出学生更会积极思考,涌跃回答happy”“laugh”“sad”“cry等等,再如简单的一个用what,s   this?来问学生的思维空间会无限延伸,egg   apple   face mirror   ……”可见简笔画在英语学习中的积极效果,智学英语也地随着思维的延伸逐步实现。

四、鼓励创新,智学英语

培养学生的创新能力就应培养学生的思维的变通力、迁移力,在基本知识掌握后,我们更注意学生在此基础上的创新,让学生把书本上的知识运用到生活中,达到活用英语的最终目标。学生创新能力培养需要教师的积极引导,因此,我们的日常教学也应该激活创新欲望。多角度地启发学生思维,培养学生善变;多种形式的训练,让学生以不同形式来感受英语,课堂情景的布置、悬念的设置等等,让学生体会感受到一个字。在组织学生对话演习时他们便 会纵横联想,活用所学而不会拘泥于课本,因为他们的思维活动起来了。由I,m walking他们会想到I,m flying, Are you a  boy?他们会想到Are  you  a  monkey? 他们的思维就这样驰骋在广阔的英语空间,活学活用。

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