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有目的地引导学生自主探究

发表日期:2014-05-13   来源:六年级数学教育科研小课题组   被阅读[]次

新课标指出,数学教学除了抓好学生的基础知识外,还要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学,重视培养学生的创新意识和实践能力。作为教育的主渠道,课堂教学是学生学校生活的重要组成部分,也是培养学生创新性学习能力的主阵地,因此教师在教学中要努力激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,思想和方法,获得数学活动经验。基于以上认识,本学期初六年级数学组,在校教科室的指导下,对原订小课题项目《有目的地引导学生自主探索》以修订和完善,并根据本学期教务处的教学分工,明确课题组研究人员及分工。根据教科室的统一安排,每周一年组老师集中参加围绕小课题的研讨和学习活动,阅读相关资料,提高理论水平,积极参加学校组织的各种学习活动,积极参与送省、市参赛课的听课、评课活动,并建言献策。把课题的研讨与每周二的集体备课活动紧密联系起来,在研讨中每位课题组成员都能各抒己见,出谋划策,老师们一致认为在教学中要根据教材内容和各班学生的实际情况,有目的、有意识的引导学生积极主动参与到学习的过程之中,体验知识的形成过程。下面简要地谈谈课题组成员本学期在围绕小课题的几点做法、体会与思考。

一、注重情境设计,点燃学生探究的热情。

创设情境是自主探究的前提,通过创设情境,激发学生学习新知的热情,

引导学生兴趣盎然地投入到学习中,自主学习探究,获取知识,如老师在教学分数除法时,通过创设中秋节分月饼的情境,将学生带入有趣的问题情境,从而自主投入到学习中;老师在教学圆的特征时,课前让学生准备硬币、瓶盖、线、图钉等材料,上课时,老师拿出一根一端系着红珠子的线,挥舞手中的线,让学生观察珠子转动的轨迹是一个什么图形,再让学生动手摸一摸准备的圆形材料的外轮廓,初步感受圆形的特征,最后让学生利用圆形物体画一个圆,剪下折一折,这样学生通过看一看、摸一摸、画一画、剪一剪、折一折、议一议,很自然地归纳出圆的特征。学生学得轻松,认识得透彻,记忆深刻。

二、引导学生自主探索,感受成功的愉悦

教学中,课题组成员重视充分发挥学生的主体地位,创设民主、和谐的课堂氛围,为学生提供充分从事数学活动的机会。如老师教学圆的周长时,先让学生围一围、滚一滚,再探究圆的周长与直径的关系;教学圆的面积时,启发学生寻找解决问题的思路、方案,让学生回忆前面已学过的转化方法,从而把圆的面积转化为熟悉的直线图形来计算;教学鸡兔同笼问题时,也是让学生自己探索解决问题的方法,再帮助学生理清思路,总结方法。在以上教学活动中,老师给学生提供了探究的机会,让他们在实践中探索,而不是被动地接受知识。学生获得了成功的愉悦,为今后的探索增强了信心,每当学生在探究中有一点点收获时,老师都从语言上给予充分的肯定和鼓励,让学生明白,老师最欣赏的是学生身上的自主探索精神。教学中,老师考虑到班上学生之间的差异,面向大多数学生,设身处地地站在学生的角度,帮一帮、扶一扶。当学生在探究中迷失方向,老师适时的引导一下,这样做不是直接地告诉学生答案,而是让绝大多数学生跳一跳,达到目的,体会成功的快感。

三、合作交流,提高认识

在平时教学中,课题组老师都能根据教学内容,适时组织学生以小组合作形式开展实验讨论,互通信息,这样做开阔了学生的思路,培养了学生的倾听能力和协作精神,充分展示了学生的思维过程,进而揭示数学知识的内在规律。同时加强了师生互动、生生互动。如雷威老师在送省参赛课《可能性》的教学中,为培养学生的随机思维,让学生用概率的眼光观察世界,初步体验事件发生的可能性、游戏规则的公平性。有目的让学生分组动手实验,交流实验中的体会,使学生经历了知识的形成过程;李俊华老师在平时的教学中经常性地在学生解答某一典型题后,引导学生运用归纳法总结出该类题蕴含的内在规律。如学生在学习圆和比后,通过计算推理从而归纳出两个圆周长的比等于两个圆的直径的比和半径的比,而面积的比等于半径的平方的比。正方形内最大圆的面积占正方形的面积的78.5%,实现从感性到理性的认识的升华,而结论的得出,也让学生在解题时避免了烦琐的计算,节省了时间,做到事半功倍的效果。

四、研究中的困惑与思考

课题组老师在围绕课题开展活动时,相互之间也能直言不炜的指出。陈义敏老师和管菊蕾老师指出,要走出创设情境的误区,不能为创设情境而创设情境,有些内容不宜兜圈子,而应直入主题减少绕圈子。学生在探究过程中,老师要善于激起学生争鸣,让学生的思维擦出火花;李芸老师指出,学生在探究后要语言数学化,如何引导学生用数学化语言描述探究的过程及发现,力求语言简洁、准确;万雄斌老师提出,在有限的课堂时间内要完成规定的教学任务,有时组织的活动流于形式,没落到实处等以上问题有待于在今后的研讨中,进一步的学习、摸索和改进,让课题研究真正见成效,更好的服务于课堂教学。

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