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落实自主 培养个性

发表日期:2014-10-13   来源:毛书娴   被阅读[]次

《语文课程标准》(实验稿)在教学建议中明确指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。换言之,阅读教学必须保证学生享有充分的自主性,这是个性化学习规律所决定的。阅读教学如何落实学生自主性学习,培养学生学习个性呢?笔者认为可以从以下几方面入手。

一、在自主确定学习内容中培养个性。

如何放手让学生自主确定所学内容,既培养保护学生的学习个性,又不导致教与学的脱离呢?笔者以为其根本就是要夯实学生、教师、文本间的对话基础。

1、以预习为基础。自学能力是学生终身不可缺少的重要因素。作为基础教育的小学阶段,尤其是要重视对学生自学能力的培养。培养学生自学能力可以从培养良好的预习习惯入手,最基本的方法就是凭借教材,要求学生能过预习,做到把生字词读准确,把课文读通顺,初步了解文章内容与情感。学生一旦养成了良好的预习习惯,也就为实现学生、教师、文本间的沟通和对话奠定了基础。

2、以感知为前提。感知是学生了解课文,把握学习内容,产生探究欲望的起始阶段,其最根本最主要的手段就是让学生充分读。教学时可以首先设计一些问题,如你最想知道什么你有什么疑问等来激发学生的感知兴趣。其次,感知课文时从时空上给予充分的自由,让学生想怎么读就怎么读,尽可能地让学生从多读几遍所获得的感悟中为实现学生、教师、文本三者间的对话提供沟通的条件。

3、以疏导为手段。学生之间的个体差异客观存在,对文本的反应也是多元化的。因此,教是在对待学生课前预习和课始的感知反馈中,要以遵循学生的学习意愿为原则进行灵活疏导。如,对于一般性问题,可让学习较好的学生即时帮助解决或借助学习过程之便解决,适时引导,以鼓励学习个性。对于重点性问题则应把握时机,及时启导,引导学生集思广益,进行读书感悟以发展学生个性。比如在教学《坐井观天》一文,讨论到青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什么一话题时,我让学生大胆讲述自己的见解,怎么想的就怎么说,学生各抒己见,络绎不绝,展示了各自的特色。对于偏离性问题可诱导学生利用课后探究,延后诱导,以保护学习个性。例如,学习《我是什么》一课时,有位学生问道:为什么水在不同的时候变成不同的样子?这一问题涉及到物理中升华、蒸发、凝固、凝结等知识,对低段学生而言,向他们讲解,让他们理解有一定难度,我引导学生课后查查有关资料再告诉大家,看谁解释得最好!这样一来,既保护了学生学习个性,又激发了学生自主性学习。

二、在自主选择学习方式中培养个性

《语文课程》(实验稿)积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。阅读教学应如何在独立学习和合作学习中促进学生增进独特感受,加深体验和理解,以培养学生的学习个性,最根本的一条就是促使学生始终处于主动积极的思维和情感活动之中,用何种学习方式来解决问题,也应该让学生自主选择。

1、独立学习。独立学习既是学习自主化的最佳体现,也是学生的学习个性得以自由弛骋的最佳方式。在日常阅读教学过程中,教师要善于发现和引导学生从独立学习的实践中总结出自主感悟、自主探究的学习方法,并尽量为学生提供其学习实践的机会,以促进学生逐步形成良好的学习个性。如理解字词意义方面,可根据教材特点和学生思维特点,如此引导学生,以《丑小鸭》一文中羡慕一词理解为例:在读文中初步感知到羡慕一词的意思;通过查阅字典、词典全面了解其意;结合文课内容具体感受其意是看见别人这么美丽,希望自己也能这样;联系生活谈谈自己的见解。学生经常了解这些方面,运用这些方法,能从中选择出适合自己的最佳方法,投入到自己所喜欢的学习方式之中,从而形成良好的独立学习习惯,培养了学习个性。

2、合作学习。合作学习不仅有利于学生提高自身的学习能力和效率,而且对其良好学习个性的形成也是有利的。在合作学习中要给学生享有充分自由合作的权利,允许学生挑选自己喜欢和所需要的学习伙伴,允许学生打破时空的限制,使课堂成为学生无拘无束、自由自在的学习天地。例如,说一说、议一议、画一画、演一演等,可让学生自主选择、合作完成。学生的学习个性在融洽的合作氛围中通过学习性的体验、借鉴、启发,就会有意识地进行取长补短、扬长避短,从而达到培养学生个性、促进共同发展的目的。

三、在自主评价学习结果中培养个性

自主评价是促进学生对学习过程自我反思、自我调节、自我提高的重要途径,也是学生了解他人学习过程、获取信息、取长补短,以此来不断优化和丰富自身学习个性的途径。教学中,教师要善于组织学生开展评价活动。例如:在学习《称象》一文中,我设计这样一个环节:你有什么好办法来称象的重量?学生纷纷发言。有的同学说,用我们现在的地秤称;有的说,不往船上装石头,而是让人上船到画线处为止,最后只加人的重量就行了。我组织学生评价:说说看,谁的办法好,好在哪里?学生评议:前一个办法不实际,古时候没有我们现在的秤。后一个办法比曹冲的更省力,不需要把石头搬上搬下。学生在评议中即获取了更多的信息,又让学习个性得以展现。

每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同,正是他们无时无刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此精彩。语文教学培养学生个性的核心在于引导学生去自主学习。因为没有自主,也就无所谓个性;只有落实自主,才能培养个性。

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