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发挥学生主体作用 提高英语教学效果

发表日期:2015-02-19   来源:程慧芬   被阅读[]次

英语教学的任务是通过基本的训练,培养学生运用英语进行交际的能力。新课程标准指出,教学活动是师生间双向活动,在教学中要充分发挥学生的主体作用,改进教学方法使他们排除心理障碍,建立信心,提高学生的学习兴趣。那么,如何才能充分发挥小学生的主体作用,提高英语教学效果呢?

一、培养学习兴趣,激发参与动机。

兴趣是最好的老师。古人云知之者,不如好知者;好之者,不如乐之者。英国语言学家埃克斯利认为,英语教学中趣味性问题是头等重要的问题。兴趣是小学生学习英语的动力,是使学习变得容易的前提。因此,在教学中就必须不断启动外部的诱发因素,培养他们的学习兴趣,激发参与动机。

1、充分利用艺术的魅力激发学习兴趣。

小学生具有活泼、好动的天性,他们在音乐、舞蹈、绘画、制作等方面具有成年人所不及的天赋,教师在课堂上利用这些的教育手法,将会激起他们的学习热情,增强他们的学习兴趣,提高课堂教学质量。

A、唱

音乐本身具有美的感染力,把英语单词、句子融入歌曲之中,可以把枯燥的、机械的反复和操练变得有声有色。课前唱可起到热身作用;课中唱可起到调节作用,课后唱可起到巩固作用。英语的音节融入节拍中,读时琅琅上口,不单调呆板,颇具情趣,便于记忆。

B、画

简笔画在课堂上所起的作用已有共识,它可以渗透于课堂教学的每一个环节。利用简笔画可以很快呈现教学内容,代替不易携带的真实物品和不易分辨的方位等,以此来学习单词、句子、课文,能使课堂教学更形象、直观、生动。

运用简笔画还能充分调动学生的各种感官司,扩展学生的想象力。此外,还可以让学生绘画,充分发挥美术的功能,强化听力训练,达到掌握单词,理解会话与渲染整体英语意境的目的。

C、跳

小学生一般都喜欢手舞足蹈,利用这一特点,让课堂活动与英语教学相结合,就可以使学生在紧张的动脑之后得以放松,这样一张一弛,不仅有利于课堂学习,而且有利于学生的身心健康。例如:在学习身体各部分时,伴随head  and  shoulders,kness  and  toes的歌曲,学生起身,边唱边用手触摸身体各部分。一曲终了,所学的知识得到了巩固,大脑也得到了放松。

D、演

编排小品并表演,是小学英语教学中不可缺少的一环。教师根据教材内容设置不同的生活语境,启发学生对此即时对话,不但可以表现出他们运用语言的能力,也可以为今后英语交际能力的提高打下基础。

学生通过一定知识的积累,也可以自编自演,把所学知识串联起来。课前课后均可表演,也可以在班级或全校的活动中登台亮相,展示自己,创设情景,进行自然的交际,使严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所。学生通过扮演不同的角色,练了胆子,练了口语,也练了交际的本领。

2、充分利用多媒体教学,激发学生兴趣。

多媒体教学是一种颇具吸引的现代化教学手段,它集图像、声音、文字、动画于一体,具有变幻无穷的魔力。它为学生提供了生动逼真的教学情景,丰富多彩的教学资源为课堂营造了一个声像同步、动静结合的教学情况,使学生眼、耳、口、手、脑多种感官同时接受刺激,引导学生主动参与,充分发挥学生的主体作用,使学习进度不同的学生都有收获,这样就可以大大提高课堂教学的效率。

A、创设逼真的教学环境

通过语言场景的设置,使学生非常直观地从大屏幕上了解语言运用的场合,辅以动画和音响,做到了时空的限制,从而加深了对新学知识的理解和运用,引出了新内容,效果很好。

B、激发学生的表达欲望

因为有了真实的语言设置,学生会情不自禁地把自己置身于屏幕的情景之中,投入于整个教学环境,加以操作实践,如按一下鼠标,就能出现绚丽多彩的画面和动听的音乐来指导学习,学生在不知不觉中参与了教学设计。这样,在美妙的音乐和丰富的图画中唱唱、跳跳、说说、演演,轻轻松松地学会了英语交际,学生的表达欲望大大增强。

C、提供规范的语言

在日常用语、单词、字母等的教学中,将一些规范性的语言及语音、语调调制成软件,配合教师的教学,效果很好,如将录音制作到课件中,配合画面对话,让学生听说和模仿,熟悉外国人的语音语调,使学生学到比较正确、规范的语言。

3、利用游戏活动激发兴趣

游戏的活力在于它具有极大的乐趣和竞争性。课堂上充分利用这种活力开展教学,不但能消除学生的紧张情绪,活跃课堂气氛,而且能引发学生对语言学习的直接反馈。在玩中学,在玩中用,由被动接受知识转化为主动运用知识,主动探索,从而发展创造性思维。

A、记忆型游戏

一般说来,小学生的注意力很容易分散,教师要合理利用学生的无意注意,有目的地培养学生向有意注意转移,发展有意注意。有了注意,就能进行记忆。它是巩固学习的重要心理因素。如:whats  missing就是一种在有意读完单词(图片)后努力回忆,使所学单词得到巩固的游戏。

教师在培养学生正确记忆习惯并努力提高学生的记忆能力的同时,还应帮助学生寻找、归纳语言知识的规律,通过记忆型的游戏,逐步从机械记忆转向理解记忆,也可展开联想,不断巩固。如改单词,找同类等。

B、竞赛游戏

小学生不但好奇心强,而且好胜心也强,任何带有竞赛性质的游戏都能使他们精神振奋。为了在比赛中获胜,他们的注意力往往格外集中,教师可充分利用学生的这一心理特点组织学生在竞赛中训练语言技能。可以进行小组竞赛,也可以进行个人与团体之间的竞赛。由于竞赛会使语言学习变得更加有趣,语言的反馈与体现也会显得更直接、更真实。

C、训练型游戏

把语言训练融入游戏之中,除了强化它的训练功能外,还大大调动了学生的学习积极性,从而提高教学效果。根据小学生的年龄和心理特征,教师在教学时把平面的语言通过动作,调动各种感官来进行,使孩子始终处于兴奋状态,从而提高课堂学习效率。如Listen  and  do ,  Listen  and  draw Bingo等游戏。

二、创设语言环境,培养交际能力

英语教学不仅是传授英语基础知识,更重要的是通过学习知识组织各种交际活动以培养学生初步运用英语的能力。通过使用外语学习外语;外语交际能力的获得是交际活动的结果也是交际活动的目的。

1、师生英语交际

师生英语就是教师与学生之间的语言交际。英语教学过程是一个师生双边积极主动交流信息的过程。在教学过程中,要创设语言环境,教师尽可能用浅易的英语对学生进行指导和讲解,要求学生尽量使用已学过的英语表达法与教学交流。随着教学的不断深入,知识面的拓宽,不断丰富使用的语言,做到边学边用,使学习与交际统一。如在教What,s  your  name?”“Hello!   How  are   you?等会话时,教师走到学生座位旁边提问,在全班同学面前演绎整个对话,在教师的正确诱导下,学生学到了知识,培养了运用语言的技能,体会了成功的喜悦。

2、对话交际

对话交际是学习者与说话对象进行语言交际。课堂与课外的对话是培养学生运用语言的有效的教学形式,我在教学中尽量运用在学生语言能力范围内的多种对话形式,为学生创造进行英语交际的机会。

A、设计有效的课堂活动进行语言交际

有效的课堂活动是教学目标得到实现的保障。根据教材内容,设计有效的课堂活动,可以达到运用语言交际的目的。例如:在学习PEP第二册Unit 1 Where  are  you  from ?这一句子时,我创设了一个奥运会运动员进场的情景,让学生举着不同国家的国旗,以代表来自不同国家进行交际性会话,既操练了句型,又达到了交际的目的。

B、利用日常生活事例,创设对话形式进行交际。

在教学中,我结合学生的生活实际,创设真实语境,让学生参与交际活动。例如,在教授It,s  for  you . Happy  birthday  to  you这一句型时,我有意挑选在班上一位学生的生日那天。伴着录音机里熟悉的乐曲,老师递给她生日蛋糕并说It,s  for  you . Happy  birthday  to  you其他同学也纷纷拿出礼物对她这样说。在这种自然而然的情境中,学生接受了这两个句子,并在实际情景中学会了运用,实现了教学过程交际化。

C、课外设计情景进行交际。

在课外创设英语活动情景,让学生进行交际活动,如举行英语故事会、口语竞赛、会话表演竞赛、英语朗读比赛、介绍见闻、开Party,与外国人交谈等。通过丰富多彩的课外英语活动,让学生身临其境,在潜移默化中学习和运用英语。

要想充分发挥学生的主体作用,教师还必须在教学中扮演好的角色。实践证明:只有通过教师在教学中角色的适时变换,营造师生间和谐的交流氛围,才能发挥学生的主体作用,达到培养学生交际能力的目的。教师首先要当好演员,为学生展示好新的语言知识;其次当好导演,不仅要安排好多项活动,还要引导学生进行语言交际;再次教师又是观众和评论员,要用欣赏的眼光观看学生的表演,并对学生的交际过程作出正确、合理的评价。

总之,英语教学是一门复杂的科学,教师只有在平时的教学中不断积累,充分调动学生学习积极性,让学生主动参与,科学地组织教学,培养其兴趣,发展其能力,从而发挥学生的主体作用,才能有效地提高英语教学效果。

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