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口语交际教学研究

发表日期:2015-09-12   来源:万博manbetx体育   被阅读[]次

口语交际是九年义务教育语文课程的重要内容。它脱胎于过去语文教学分别进行的听话、说话训练,又有别于过去听说训练。口语交际教学重视口语训练,功能直指交际。口语是手段,交际是目的。是核心。为了交际,说话不再是无视对象的自我表达;为了交际,倾听不再是可有可无的过场、摆设;为了交际,尊重人,必须贯穿于教学的全过程。因此,口语交际教学必须跳出过去听说训练重说轻听,重表达而忽视对象和语境的偏颇,拓展说的价值,提升听的地位,并适时引入合作精神。

全新的口语交际教学理念要求我们必须选择、运用不同于过去听说训练的策略与方法。

一、关注学生将来的发展

口语交际教学的总目标是,具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。解读这个总目标,了解口语交际教学的核心内容,我们不难发现,这个总目标是着眼于现代社会对未来公民素质的要求,充分体现“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的课改指导思想,这是站在学生发展的高度,为其将来适应未来社会做准备的。因而,我们的教学要具有前瞻性,要用发展的眼光看待学生,培养学生,关注学生将来的动向,我们要看得远,想得深。

一、坚持螺旋式上升的训练过程

根据口语交际总目标的要求,各学段又设置了具体的目标要求。纵观这些年段目标要求,很显然,各学段一直强调听说要做到三点要求:1、认真;2、耐心;3、专注。细细品读,这三点要求既是口语交际中做人的态度,获取信息的手段,也是文明沟通和交往的必需,与人合作的前提,更是养成一种交际规范要求的习惯,是一个循环往复,长期积累,螺旋式上升的过程。这就要求我们,既要胸怀总目标,又要解读各年级的细目标,结合教学有针对性地进行训练与研究,日积月累,逐步提升。

三、努力实现多向互动

课堂上,我们要少讲多练,多给学生口语交际的实践机会,不必过多地传授口语交际知识,关键是让学生多实践。教学时,我们只需用较短的时间让学生明确基本要求,即应迅速转入学生的自主实践。只有让每一个学生都参与,每一节课的主要时间都留给学生听说互动实践,让学生在实践中深化认识,审视自我和他人,逐步提高听说水平,交际能力。为此,分组活动,推荐代表全班交流是口语交际教学常用的组织方式。在小组交流或全班交流中,对一个学生的讲述或说话,其余学生可就自己不清楚的、感兴趣的、有异议的地方进行咨询、评议、质疑或补充,努力实现多向互动。

四、唤起学生的交际需求

实际教学经验告诉我们,口语交际课上,学生的投入程度与其对话题的关注程度有关。对感兴趣的、与自己生活密切关系的话题,学生思维活跃,发言积极,互动容易;对不感兴趣的、脱离学生实际生活的话题,学生往往反应冷淡,发言如雾里看花,隔靴搔痒,甚至给人做秀的感觉。因此,课堂上我们的教学应将虚拟与真实的生活实际相联系,精心确定恰当鲜活的话题;重视课前布置学生搜集资料,有备而来;积极创设交际氛围,以盘活学生生活经验与语言积累的内存,激发学生表达、交流的愿望。

五、广辟渠道多方实践

口语交际能力的培养,目标的实现,仅靠有限的口语交际课是不现实的,我们必须广辟渠道,多方实践。1、在识字教学中开展口语交际训练。不是就识字来教识字,而是给学生机会表达他们对课文的理解,对学习的收获;并且引导学生从不同角度说,说自己愿意说的。因而学生生动丰富的体验才得以表达,不同的认识才得以交流,语言和思维能力才得到启发。2、在阅读教学中开展口语交际训练。新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式,学生将有更多的机会自读自悟、讨论交流。作为教师,我们应着重做好三点:给机会、善引导、做评价。3、在写作中配合口语交际训练。写与说同属表达,语文教学素有说写结合的传统,先说后写有利于理清思路,有利于教师指点,启发同学。通过口语指导,促进学生书面表达能力的提高。此外,我们还可以利用综合性学习、利用新闻事件、利用学科整合、利用电教手段等多种途径,让学生除了口语交际课,还能在多方实践中不断提高,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

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